本研究探讨面向汉语结果补语学习难点的句式知识表征及其在LLM教育中的应用与局限。
1. 学习者偏误与修改分析：分析真实学习者在结果补语句式上的偏误，并对比母语者与LLM的修改策略。
2. 句式知识的重新定位：从传统的“规则式预测”转向基于表达意图与语境的“最优句式选择”。
3. 层级化框架构建：建立包含语境主导型、意图主导型、句法制约型和搭配主导型的句式知识体系。
4. LLM能力与局限评估：探讨LLM在辅助汉语教学中的应用价值，指出其偏好高频句式、优先局部语法规则及缺乏跨单句信息处理能力等局限，并提出针对性的优化策略。

1. 考察数据与语境范围的聚焦： 应避免过于分散的语料，聚焦于与课题直接相关的述补结构中介语数据，并深入考量不同语境精细度下的表达。
2. 偏误分析与修改标准的明确化： 需统一偏误分类与正非句判别标准，并兼顾“信息传达”与“母语者可接受度”双重维度重新设定修改评估基准。
3. 句式与补语体系的“语义导向”重构： 应增强句式分类的可视化与概念定义，在现有句式形式的基础上，进一步强化对述补结构内涵意义的综合考量。